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幼兒表演游戲的輔導(dǎo)方法

　　對于幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動。在游戲中，幼兒可以使自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展，并吸取周圍生活中最基本的知識?？梢哉f，游戲是兒童早期特有的一種學(xué)習(xí)方式，也是幼兒的主要活動。在幼兒園的教育中，教師應(yīng)當(dāng)充分理解幼兒游戲的興趣和愿望，給幼兒提供足夠的游戲材料，讓幼兒自由游戲，并且在有組織、有計劃的教育、教學(xué)活動中多采用游戲的方式來進(jìn)行，可取得教育幼兒的最佳效果。幼兒很喜歡表演游戲，通過表演游戲，孩子們身臨其境，加深了對童話、故事的理解和記憶，更好地掌握作品的思想內(nèi)容，發(fā)展了語言，體會了童話莢，從表演中受到了教育，得到滿足。游戲中動作是啟發(fā)幼兒自己想的，在不離開作品原意的前提下，語言也可有增添或改動，因此表演游戲還可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，同樣是一項富有創(chuàng)造性的活動。我在指導(dǎo)幼兒表演游戲過程中，作了以下探索：

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展開故事魅力的翅膀，啟迪孩子幼小的心靈

　故事以生動有趣的情節(jié)、形象活潑的語言來吸引小聽眾的，經(jīng)常聽到一些年輕的父母說：“我的孩子就喜歡聽故事，總愛纏著我給他講故事?！逼鋵嵾@是件好事，因為故事是開發(fā)孩子智力的好工具、教育孩子的好教材。在幼兒園里，如果老師能注意選擇一些適合幼兒年齡、心理特點的故事，經(jīng)常講給幼兒聽，往往可以收到特殊的教育效果。通過講故事，能使幼兒學(xué)習(xí)語言，能向幼兒傳授知識，還可對幼兒進(jìn)行品德教育，讓他們懂得什么是好，什么是不好，什么是勤勞，什么是懶惰，什么是善良，什么是邪惡，應(yīng)該學(xué)什么，不應(yīng)該學(xué)什么。

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幼兒園英語教學(xué)之我見

　　近些年，幼兒園興起了英語熱，許多幼兒園紛紛嘗試把英語教育作為幼兒園教育的有機組成部分，究竟如何開展英語教學(xué)，筆者根據(jù)在幼兒園進(jìn)行的楊文幼兒英語教學(xué)實踐與探索，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
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嬰小班幼兒自發(fā)音樂活動特點的初步探討

在某幼兒園全托班實習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)該班幼兒(均為嬰小班幼兒)對音樂很感興趣，在一日生活中常自發(fā)哼唱歌曲、模仿彈奏動作等。這種完全由幼兒自己發(fā)起和組織的自發(fā)音樂活動，能夠比較真實地反映幼兒的需要，是幼兒自我表現(xiàn)的很重要的手段。那么，幼兒的自發(fā)音樂活動是在什么情境下產(chǎn)生和維持的呢?幼兒自發(fā)音樂活動的方式有哪些?幼兒喜愛什么樣的音樂作品?了解幼兒自發(fā)音樂活動的這些特點，將有助于教師和家長更好地了解幼兒對音樂的需要，為幼兒園和家庭更好地開展音樂教育活動提供一些幫助。

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音樂與幼兒園英語教學(xué)活動的融合

在英語教學(xué)活動中，語言本身的抽象性和學(xué)生有限的英語知識，常常在某種程度上阻礙了英語教學(xué)的進(jìn)行，容易形成思維、語言理解和表達(dá)之間的差距。作為一名愛好音樂且具備一定音樂專業(yè)素養(yǎng)的教師，我發(fā)現(xiàn)把音樂融進(jìn)幼兒園英語活動中具有特殊的作用和理想的效果。因為音樂作為一種藝術(shù)形式，具有具體形象性特征，和幼兒思維所表現(xiàn)出的具體形象性特征相一致，這使音樂可成為幼兒感受和表現(xiàn)自我的最佳方式之一；而且音樂具有愉悅的功能，音樂中蘊藏著的豐富的情感極易激發(fā)幼兒的情感共鳴和表達(dá)；同時，音樂和舞蹈協(xié)調(diào)的節(jié)奏和動感旋律會使幼兒得到最強烈的審美享受。

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指導(dǎo)幼兒繪畫的方法與感受

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的正式頒布，標(biāo)志著我國幼兒教育進(jìn)入了一個新的歷史時期。《綱要》在目標(biāo)定位上，注重培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的喜愛，豐富他們感性經(jīng)驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，充分體現(xiàn)了藝術(shù)的本體價值。這種定位恢復(fù)了藝術(shù)教育原本具有的豐富性、生動性、情感性、人文性和完整性。幼兒園繪畫活動是幼兒喜愛的藝術(shù)活動之一，而幼兒繪畫的指導(dǎo)與評價，在實踐工作中長期存在著許多問題，需要我們重新審視。

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讓創(chuàng)造教育貫穿于美術(shù)活動中

　　創(chuàng)造是人類最重要的實踐活動，未來社會需要有創(chuàng)新能力的人才。面向未來，教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才。藝術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑，而美術(shù)活動則是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的主要形式。幼兒園美術(shù)活動對開發(fā)幼兒的右腦、促進(jìn)形象思維的發(fā)展，和創(chuàng)新意識養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。怎樣讓幼兒在美術(shù)活動中充分發(fā)揮其創(chuàng)造性呢?結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們總結(jié)出如下幾點。

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教師語言風(fēng)格對幼兒社會化的影響

　　幼兒的社會化是幼兒在與周圍人的互動中實現(xiàn)的，教師作為幼兒生活中的“重要他人”，對幼兒的社會化起著導(dǎo)向作用。教師與幼兒相互作用的語言，既是教師與幼兒之間交流思想、表達(dá)情感的媒介，也為教師與幼兒的互動架起了橋梁。教師通過語言向幼兒傳遞文化，啟迪智慧，促進(jìn)幼兒的發(fā)展；幼兒借助語言表達(dá)自己的好奇與疑問，表現(xiàn)自己的欣喜與興奮。實踐中，教師以怎樣的語言風(fēng)格作用于幼兒，直接影響著幼兒社會化的發(fā)展。

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重視幼兒生活中的第二語言習(xí)得

　　幼兒的語言學(xué)習(xí)主要有兩種方式，即學(xué)得（Learning）和習(xí)得（Acquisition）。語言學(xué)家認(rèn)為，只有語言習(xí)得才能直接促進(jìn)語言能力的發(fā)展。習(xí)得是3-6歲幼兒獲得母語的主要方式，也是幼兒在家或在幼兒園同時獲得兩種語言的主要方式。語言是在不斷的聽說、模仿、使用中豐富和提高的，特別是幼兒英語的學(xué)習(xí)。如果沒有一個連續(xù)的、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，幼兒會很快遺忘自己接觸過的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。在幼兒園，幼兒從早上入園到晚上離園，幾乎10個小時生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲和生活，可以說為幼兒英語習(xí)得提供了一個得天獨厚的場所。但反觀目前部分幼兒園的英語教育，不難發(fā)現(xiàn)存在著一些令人擔(dān)憂的問題：

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教師語言風(fēng)格對幼兒社會化的影響

　　幼兒的社會化是幼兒在與周圍人的互動中實現(xiàn)的，教師作為幼兒生活中的“重要他人”，對幼兒的社會化起著導(dǎo)向作用。教師與幼兒相互作用的語言，既是教師與幼兒之間交流思想、表達(dá)情感的媒介，也為教師與幼兒的互動架起了橋梁。教師通過語言向幼兒傳遞文化，啟迪智慧，促進(jìn)幼兒的發(fā)展；幼兒借助語言表達(dá)自己的好奇與疑問，表現(xiàn)自己的欣喜與興奮。實踐中，教師以怎樣的語言風(fēng)格作用于幼兒，直接影響著幼兒社會化的發(fā)展。

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