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區(qū)角活動材料的情感性研究

不同的材料蘊(yùn)涵不同的價(jià)值目標(biāo)，不同的材料會萌發(fā)兒童不同的游戲行為和思維創(chuàng)造。那么怎樣的材料更能激發(fā)兒童的活動興趣?我們該怎樣利用和挖掘材料的教育價(jià)值?在經(jīng)歷對幼兒園區(qū)角材料的全面性、生活性、操作性等研究后，我們更清晰地認(rèn)識到環(huán)境材料對兒童的發(fā)展價(jià)值。我們不僅關(guān)注活動材料的外在因素，而且細(xì)致地思考和研究材料內(nèi)隱的情感因素。

標(biāo)簽：，類別：教學(xué)反思
泥塑融入幼兒繪畫教學(xué)的探究

在美術(shù)教育領(lǐng)域，繪畫和泥塑同是幼兒表現(xiàn)自我和主動想像、創(chuàng)造的有效途徑．但兩者分屬不同的體系。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)。幼兒在繪畫過程中最容易出現(xiàn)的問題是無法將現(xiàn)實(shí)生活中的三維情景事物轉(zhuǎn)化為二維的空間形象，這在一定程度上抑制了他們對繪畫創(chuàng)作的表現(xiàn)，而泥塑活動能提供給幼兒再次感受三維立體情景事物的機(jī)會，使他們通過團(tuán)、捏、搓等小肌肉活動，再現(xiàn)事物的細(xì)微變化。為此，我嘗試將泥塑融人到幼兒繪畫教學(xué)中，以彌補(bǔ)幼兒在繪畫過程中出現(xiàn)的問題，將幼兒對三維立體情景事物的觀察過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃又谱?、探索?chuàng)作的內(nèi)化過程，為幼兒繪畫創(chuàng)作拓展思路。

標(biāo)簽：，類別：教學(xué)反思
設(shè)計(jì)教學(xué)是師生共同成長的有效載體

設(shè)計(jì)教學(xué)主要是指這樣一種教學(xué)活動方式：幼兒與教師圍繞某一值得學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行深入的調(diào)查深究，以期找到與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的問題的解決方法。這里的主題要么由幼兒或教師提出，要么從幼兒與教師的聯(lián)合工作中產(chǎn)生；這里的調(diào)查探究主要以小組活動的方式進(jìn)行，有時(shí)也以全班或個(gè)人的方式進(jìn)行。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，幼兒對所探索的主題真正地感興趣，發(fā)自內(nèi)心地渴望了解有關(guān)主題的“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，積極、主動地去想方設(shè)法解決各種難題；同時(shí)，課程追隨著幼兒，隨著設(shè)計(jì)教學(xué)節(jié)奏的展開而展開，隨著師生互動的展開而展開，教師盡管有他的預(yù)設(shè)計(jì)劃，但由于設(shè)計(jì)教學(xué)是一種生成性的活動類、探索類課程，因此，教師仍然很難預(yù)料下一步將會出現(xiàn)什么樣的場景、將會產(chǎn)生什么樣的問題，這對教師充滿著誘惑與挑戰(zhàn)。這使我們越來越感覺到設(shè)計(jì)教學(xué)是師生共同成長的有效載體。尤其是教師，在與幼兒一道發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷成長，真正感受到了教學(xué)相長，感受到了做教師的內(nèi)在快樂與尊嚴(yán)。

標(biāo)簽：，類別：教學(xué)反思
對活動生成資源的有效經(jīng)營

生成資源在一定程度上己成為評價(jià)教學(xué)活動是否鮮活的標(biāo)志。那么，我們?nèi)绾卧诨顒又杏行У亟?jīng)營生成資源．讓那些看似干擾活動的突發(fā)事件成為開啟孩子智慧之門的資源呢?

標(biāo)簽：，類別：教學(xué)反思
學(xué)前兒童社會領(lǐng)域教育中地理資源透析

一、把地理滲入學(xué)前兒童社會領(lǐng)域教育中的價(jià)值判斷
二、把地理滲入學(xué)前兒童社會領(lǐng)域教育之中的內(nèi)容篩選
三、把地理滲入學(xué)前兒童社會領(lǐng)域教育之中的策略擇用

標(biāo)簽：，類別：教學(xué)反思
幼兒園規(guī)則教育中的常見問題及思考

古人云：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！绷己玫囊?guī)則是一切活動的保障?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出，幼兒園的常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境相互作用。新《綱要》強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，注重幼兒的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。這給幼兒園教師進(jìn)行常規(guī)教育帶來了困惑：自主和規(guī)則是怎樣的關(guān)系?怎樣才能使它們協(xié)調(diào)統(tǒng)一?教師們猶如“戴著鐐銬的舞者”，在對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)矛盾重重，并產(chǎn)生了許多問題。對此我進(jìn)行了觀察和思考。

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對幼兒活動自由的再思考

在教育活動過程中，享受自由是幼兒的權(quán)利。從某種意義上說，自由既是教育的手段，又是教育的目的。給幼兒以自由，是為了更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而幼兒發(fā)展的一個(gè)重要方面，就是自由精神與意志的確立。當(dāng)然，這是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程，但作為幼兒教育工作者必須具有發(fā)展幼兒自由精神和意志的意識和策略。

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記錄在科學(xué)教育中的有效運(yùn)用

學(xué)習(xí)借鑒法國科學(xué)教育的方法，將記錄納入到科學(xué)教育過程之中，已經(jīng)一年。通過實(shí)踐，對此，我們有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

標(biāo)簽：，類別：教學(xué)反思
淺談幼兒園的個(gè)案研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)幼兒自身發(fā)展的特色，應(yīng)該因人而異，在觀察、了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對所有的孩子并進(jìn)行有針對性的教育?我認(rèn)為，開展教育個(gè)案研究無疑是一件有效的事。

標(biāo)簽：，類別：教學(xué)反思
談?wù)勗鯓佑^察幼兒

實(shí)施教育，觀察先行。教師應(yīng)通過有目的、有步驟、有計(jì)劃的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評價(jià)幼兒的發(fā)展；在此基礎(chǔ)上，制定、調(diào)整并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，最終促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。這樣一來，學(xué)會科學(xué)地觀察幼兒，就成為每個(gè)幼兒教師都必須掌握的教育技能。但是在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師沒有很好地把握科學(xué)觀察的方法，使觀察的過程得不到完善，從而影響了觀察的質(zhì)量。有鑒于此，筆者擬結(jié)合實(shí)際，談?wù)動變航處煈?yīng)該怎樣科學(xué)觀察幼兒。

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