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運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)園所管理

振興中華，必須把教育放在首位，教育的發(fā)展必須有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。隨著幼兒園教育改革的不斷深入，幼兒園的管理也不斷趨于科學(xué)化，科學(xué)的管理可以最大限度地激發(fā)教職工的聰明才智。因此，在當(dāng)前的幼兒園管理中，強(qiáng)調(diào)以“以人為本”的管理為核心，充分運(yùn)用激勵(lì)因素，引導(dǎo)和促進(jìn)人性完美的發(fā)展，從而推進(jìn)幼兒園的持續(xù)發(fā)展。

　　作為一個(gè)系統(tǒng)，激勵(lì)至少包含三個(gè)因素：一是人，即激勵(lì)主體與客體。二是時(shí)空，即激勵(lì)過程與相應(yīng)環(huán)境。三是方式與內(nèi)容。怎樣處理好這些因素的相互關(guān)系，全面發(fā)揮它們?cè)诩?lì)中的作用，實(shí)際上涉及“全面激勵(lì)”問題。①“全面激勵(lì)”包括全“員”激勵(lì)、全“程”激勵(lì)和全“素”激勵(lì)。全員激勵(lì)包括他人激勵(lì)（榜樣激勵(lì)）、自我激勵(lì)和相互激勵(lì)。全程激勵(lì)包括以引起需要始，以滿足需要終的激勵(lì)、抓住管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行激勵(lì)。全素激勵(lì)包括首先要進(jìn)行名副其實(shí)的物質(zhì)激勵(lì)，其次要把精神激勵(lì)的顯性因素和隱性因素統(tǒng)一起來發(fā)揮作用，最后充分認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特殊激勵(lì)價(jià)值

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管理的智慧——讓考核成為教師發(fā)展的動(dòng)力

　　反思以往我們的考核工作，我感到存在兩大問題：一是考核形式化、簡(jiǎn)單化。非強(qiáng)即弱，非勝即敗，這種把教師分成三六九等的考核方式，利少弊多。二是忽視教師心理與道德等方面的引領(lǐng)。針對(duì)這些弊端，我們及時(shí)調(diào)整了思路，將考核工作的重心放在以下四個(gè)方面：

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管理的智慧——以辦學(xué)思想帶動(dòng)幼兒園的發(fā)展

上世紀(jì)90年代初，在園長(zhǎng)崗位上，我比較關(guān)注幼兒園環(huán)境的改造、爭(zhēng)取教師資源、學(xué)習(xí)和研討各種教育流派。在忙忙碌碌中，我感到自己做得非常辛苦，但外界對(duì)我的評(píng)價(jià)卻是積極性大于實(shí)效性，幼兒園沒有特色。這時(shí)，我隱隱約約感覺到我在整個(gè)辦園過程中，缺少一種辦學(xué)思想的指引，這使得東方幼兒園就像樹木缺少了樹干，不能枝繁葉茂。為此，我開始思考幼兒園的辦學(xué)思想。剛開始我以“奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、創(chuàng)新”為辦園目標(biāo)，但在一段時(shí)間的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)辦園目標(biāo)無法與教育教學(xué)相匹配。隨后兩年，我不斷地思考與調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)，例如“以人為本、全面發(fā)展”“一切為了孩子”等等。但是，幼兒園發(fā)展仍停滯不前。

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“三檔一體”實(shí)現(xiàn)教師的自我管理

隨著幼兒園課程教學(xué)改革的不斷深入，如何打破現(xiàn)有的自上而下的教師管理和評(píng)價(jià)模式，充分激發(fā)教師自我管理的意識(shí)，促進(jìn)教師的自主發(fā)展，己成為學(xué)前教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。

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如何做一個(gè)成功的企業(yè)管理者——幼兒園改制感言

幼兒園實(shí)行企業(yè)化管理之后，最令園長(zhǎng)頭疼的問題就是如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地而要想解決這個(gè)問題，就必須學(xué)會(huì)管理。在今天，一個(gè)好的園長(zhǎng)，不僅要抓教學(xué)，抓服務(wù)，而且要學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的企業(yè)管理者。四年來，我園實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，幼兒園發(fā)生了翻天覆地的變化。職工成了幼兒園的主人，幼兒園的興衰牽動(dòng)著每個(gè)職工的心；幼兒園的經(jīng)濟(jì)收入也在逐年遞增，已經(jīng)不再是學(xué)校的“包袱”。經(jīng)過這四年的風(fēng)雨歷程，本人對(duì)于幼兒園的企業(yè)化管理以及如何做一個(gè)成功的企業(yè)管理者，感受頗深。據(jù)個(gè)人體會(huì)，談幾點(diǎn)想法，供各位同行參考，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。

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理解和愛護(hù)是有效管理的前提

幼兒園是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，園長(zhǎng)是這一團(tuán)隊(duì)的核心。然而園長(zhǎng)要做好領(lǐng)路人，必須有效調(diào)動(dòng)教職員工的積極性。多年來的經(jīng)驗(yàn)告訴我，園長(zhǎng)的理解和愛護(hù)，是有效調(diào)動(dòng)教職員工積極性的前提。

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談?dòng)變簣@管理中的末位淘汰制

為了提高教師的工作積極性，從而提高幼兒園的教育質(zhì)量，現(xiàn)在有些幼兒園的管理中引入了末位淘汰制。其具體的做法就是制定一系列的評(píng)價(jià)指標(biāo)，按照這些評(píng)價(jià)指標(biāo)的學(xué)期結(jié)束或?qū)W年結(jié)束時(shí)對(duì)所有的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，得分最低的教師將被“淘汰”。引入競(jìng)爭(zhēng)的末位淘汰制客觀上提高了教師的工作積極性，使得教師對(duì)自己的工作投入了更大的精力和更多的時(shí)間，這對(duì)提高幼兒園的教育質(zhì)量的確是有很大的幫助。對(duì)管理者而言，這種管理方式可以說是比較省事省力的，只要把這些評(píng)價(jià)指標(biāo)在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)對(duì)教師逐一評(píng)價(jià)就可以了。然而，無論從心理學(xué)的角度，還是從管理學(xué)的角度，末位淘汰這種管理方式都存在著很大的弱點(diǎn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，它的破壞作用很可能比其他表面的建設(shè)性作用要大得多。本文試從這兩個(gè)角度來分析，末位淘汰制可能帶來的諸多不利影響，從而使我們更清楚這種管理方式的局限性，以便使幼兒園的人事管理走上更加科學(xué)化的道路。

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幼兒園管理也需要“民主”與“科學(xué)”

前段時(shí)間，在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，我們?cè)诳h人民會(huì)堂有幸聆聽了全國(guó)著名特級(jí)教師、教育改革家魏書生先生的精彩報(bào)告。聽魏書生報(bào)告，我們?nèi)缱猴L(fēng)，不僅感受到他對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的激情、樂觀的態(tài)度與堅(jiān)韌的毅力，而且深深為他獨(dú)特的民主與科學(xué)的教育管理思想所折服。我認(rèn)為，這種以服務(wù)為核心的民主，科學(xué)的教育管理思想是魏書生事業(yè)取得成功的根本法寶，也是魏書生作為一個(gè)教育家獨(dú)特的人格魅力所在。在新課程改革的形勢(shì)下，魏書生民主、科學(xué)的教育管理思想對(duì)于搞好幼兒園管理工作亦有重要的啟迪、借鑒意義：

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幼兒檔案管理現(xiàn)代化構(gòu)想

幼兒檔案真實(shí)地記錄著每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)變化，建立健全幼兒檔案，可以更好地為幼兒園教育教學(xué)、衛(wèi)生保健，為幼兒園的改革和發(fā)展提供翔實(shí)的、具有說服力的材料依據(jù)，是幼兒園綜合檔案中極為重要的一部分。近幾年來，在教委的統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)下，很多幼兒園都建立起了檔案室，在檔案的收集、歸檔、整理、裝訂等方面都達(dá)到了規(guī)范、整齊、統(tǒng)一的要求，使幼兒園的檔案管理工作走上了規(guī)范化的道路。但是從目前幼兒檔案的管理來看，還存在著一些問題，如內(nèi)容單一、方法陳舊、利用率低等。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，對(duì)幼兒檔案的管理也應(yīng)提出更高的要求，逐步達(dá)到科學(xué)化、現(xiàn)代化，使幼兒園在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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試談?dòng)變簣@的制度文化建設(shè)

幼兒園文化是幼兒園在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積累和創(chuàng)造出來的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，一般可分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三種形態(tài)。由于幼兒園制度文化既是幼兒園精神文化的外在顯現(xiàn)，也是幼兒園物質(zhì)文化建設(shè)的有力保障，因此在幼兒園文化中，制度文化的建設(shè)具有十分重要的作用。

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