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關(guān)于財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在幼兒園之間的分配問(wèn)題

在當(dāng)前的財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)分配體制下，重點(diǎn)幼兒園往往會(huì)分到較多的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，而普通幼兒園獲得的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)比較少。這樣分配的目的是通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)一部分示范幼兒園，以帶動(dòng)整個(gè)學(xué)前教育質(zhì)量的提高。但是這樣做是否能真正提高學(xué)前教育的質(zhì)量?是否有利于實(shí)現(xiàn)教育公平?是否有利于提高教育經(jīng)費(fèi)的利用效益?本文試著在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討基礎(chǔ)上提出改進(jìn)財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)分配的建議。

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以ISO9001國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向提出幼稚園保教服務(wù)質(zhì)量

保教服務(wù)質(zhì)量是幼稚園賴(lài)以生存和發(fā)展的命脈，它直接關(guān)系到幼稚園的興衰與社會(huì)形象。實(shí)施ISO9001國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理體系，可以系統(tǒng)地、科學(xué)地規(guī)范幼稚園內(nèi)部的質(zhì)量管理體系，改進(jìn)保教服務(wù)質(zhì)量，提高幼稚園形象，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

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構(gòu)建能動(dòng)的幼兒園管理系統(tǒng)

　為了提高幼兒園管理水平，發(fā)揮管理的整體效能，園長(zhǎng)必須樹(shù)立系統(tǒng)管理思想，提高全園人員的管理素質(zhì)，在幼兒園內(nèi)部形成一個(gè)能動(dòng)的管理系統(tǒng)。

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管理者如何支持教師參與研究

在認(rèn)真研習(xí)《綱要》和分析本園問(wèn)題后，我園以主題探索為途徑，把元素定位在“合作學(xué)習(xí)與共同建構(gòu)”上，并以此制訂了初步的行動(dòng)方案。方案明確后，如何調(diào)動(dòng)主要執(zhí)行者——教師的參與就成為我們落實(shí)方案的重要任務(wù)。在提高教師的參與意識(shí)和研究意識(shí)方面，我們采取了一些具體的策略。

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民辦幼兒園如何用人

民營(yíng)幼兒園在所有制關(guān)系、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、激勵(lì)機(jī)制、進(jìn)人渠道等方面與公辦幼兒園不同。我們無(wú)錫郊區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在民營(yíng)機(jī)制的逐步建立與完善中，確立了“人才是園所發(fā)展的關(guān)鍵’’的意識(shí)。為選擇一批既能接受民營(yíng)機(jī)制的管理模式，又愿意推動(dòng)民辦教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，我們確立了用人標(biāo)準(zhǔn)，即：有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，有完善的人格，有敬業(yè)精神，有自我發(fā)展的規(guī)劃，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及獨(dú)立思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，有一定的業(yè)務(wù)潛能。

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從幼兒教師的工作心態(tài)談?lì)I(lǐng)導(dǎo)策略

在日常工作中，每個(gè)幼兒教師由于性格特點(diǎn)、氣質(zhì)修養(yǎng)和文化程度以及社會(huì)閱歷的差異，會(huì)形成不同的工作心態(tài)，不同的工作心態(tài)需要領(lǐng)導(dǎo)采取不同的方法。只有這樣，才能收到較好的效果?，F(xiàn)就幼兒教師常見(jiàn)的幾種工作狀態(tài)及相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)策略談些看法。

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如何使管理走向科學(xué)

一、制定好計(jì)劃是管理的第一要素
二、建立合理的組織機(jī)構(gòu)能使管理工作更有效
三、堅(jiān)持“以人為本”的民主管理原則

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發(fā)掘?拓展?整合——談?wù)動(dòng)變簣@教育資源的開(kāi)發(fā)與利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)在總則中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！蔽覀冋J(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的精神后，進(jìn)一步清醒地認(rèn)識(shí)到，幼兒教育不等于幼兒園教育，幼教實(shí)踐工作者必須樹(shù)立大教育觀，更新教育資源觀，讓教育跨越幼兒園的圍墻。我園本著發(fā)掘、拓展、整合的原則，努力開(kāi)發(fā)利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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“自我接受性”管理幼兒園課程管理的新理念

幼兒園課程管理，從廣義上講，是指有關(guān)人員對(duì)幼兒園課程活動(dòng)、課程文本、人員的管理；從狹義上講，是指園長(zhǎng)層面的幼兒園課程管理，即園長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程活動(dòng)、課程文本、人員的管理。本文討論的著眼點(diǎn)是后者。

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從“誠(chéng)、細(xì)、嚴(yán)”著手加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理

幼兒園管理要?jiǎng)?chuàng)造一種環(huán)境，能夠促使每個(gè)人發(fā)揮主體性，形成一支具有凝聚力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)精神，可持續(xù)成長(zhǎng)的隊(duì)伍。筆者認(rèn)為，創(chuàng)造這種環(huán)境的核心任務(wù)就是建設(shè)幼兒園文化。我園在創(chuàng)建園文化中重點(diǎn)抓了以下三點(diǎn)

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