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幼兒節(jié)日教育

在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄S多的節(jié)日，在這些重要的節(jié)日、紀(jì)念日中，都蘊(yùn)藏著寶貴的教育資源。通過(guò)節(jié)日教育，我們可以了解和認(rèn)識(shí)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一種文化、一種習(xí)俗……在節(jié)日文化中可能也含有不科學(xué)、不健康的東西，這需要我們教師、家長(zhǎng)和社會(huì)正確地去引導(dǎo)和教育，提高其認(rèn)識(shí)水平和思想覺(jué)悟。

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幼兒教師的專業(yè)性及其發(fā)展

　　在報(bào)告中，馮曉霞教授從“幼兒園教師是否為專業(yè)人員？”一問(wèn)題入手，詳細(xì)論述了幼兒教師專業(yè)化的基本特征、內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，闡明了我國(guó)幼兒園教師專業(yè)化成長(zhǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。同時(shí)，馮教授結(jié)合“全美幼教協(xié)會(huì)”的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及我國(guó)的實(shí)際提出了我國(guó)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑，如教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面應(yīng)包括“個(gè)體性知識(shí)”、“條件性知識(shí)”和“實(shí)踐性知識(shí)”等。最后，馮教授利用多媒體向在座師生展示了一個(gè)名為《影子》的意大利瑞吉?dú)W幼兒研究性學(xué)習(xí)的實(shí)例，進(jìn)而對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)進(jìn)行了指導(dǎo).

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如何更好做到師幼互動(dòng)

　　隨著教育的不斷深入改革，我們幼兒教育也從灌輸式教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)在的教育越來(lái)越重視幼兒在活動(dòng)中的過(guò)程與幼兒參與活動(dòng)的感受，而不再像以前的背會(huì)一首兒歌或是幾首唐詩(shī)，那么，這就需要教師參與到幼兒活動(dòng)中，更多地和幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，使幼兒在認(rèn)識(shí)、情感、意志、個(gè)性等方面更全面的發(fā)展。可我們常說(shuō)的師幼互動(dòng)在實(shí)際活動(dòng)中是否就做到了呢？根據(jù)自身幾年的教學(xué)實(shí)踐及日常觀察，答案當(dāng)然是否定的。在與幼兒互動(dòng)過(guò)程中我們老師還存在很多不足，而這些不足當(dāng)然需要我們老師不斷地改進(jìn)、克服。

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賞識(shí)教育有利于幼兒自信心的培養(yǎng)

　　“眾所周知”，興趣是最好的老師，如何才能更好的激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興趣呢？正確的運(yùn)用賞識(shí)教育是培養(yǎng)幼兒自信心與求知欲的有效途徑。從心理學(xué)角度上講“渴望賞識(shí)與關(guān)注”是每一個(gè)幼兒的心理需求。幼兒只有得到賞識(shí)，才能擁有自信，擁有了自信，才有利于激發(fā)幼兒潛在能量的發(fā)揮。多年的工作實(shí)踐告訴我“機(jī)遇面前心態(tài)決定一切”。因而我認(rèn)為：“培養(yǎng)幼兒自強(qiáng)不息的意識(shí)和超越自我的精神，鍛煉幼兒在困境和挫折面前不低頭的堅(jiān)強(qiáng)意志和品格是非常重要的”?！坝啦谎詳　睉?yīng)該成為幼兒成長(zhǎng)路上的人生格言。數(shù)年的從教生涯使我深切體會(huì)到：“作為一名幼兒教師，應(yīng)學(xué)會(huì)用童心看是世界，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育是培養(yǎng)幼兒自信心的有效途徑”。賞識(shí)教育是點(diǎn)燃幼兒智慧火花的催化劑，是開(kāi)啟幼兒智慧寶庫(kù)的金鑰匙。賞識(shí)教育有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，是激發(fā)幼兒好學(xué)上進(jìn)，勇于探索、心身和諧健康發(fā)展的重要教育手段之一。

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從幼兒健康教育活動(dòng)目標(biāo)談起

幼兒健康教育與各領(lǐng)域教育之關(guān)系探討

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淺談?dòng)變簣@教師的語(yǔ)言魅力

　　語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑以及與學(xué)生交流、聯(lián)絡(luò)感情的重要工具。在幼兒園這個(gè)相對(duì)特殊的環(huán)境里，幼兒教師的語(yǔ)言又具有一定的特殊性，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師的語(yǔ)言魅力就在于，它是架起與幼兒相互溝通的橋梁，也是幼兒進(jìn)入知識(shí)海洋的一把鑰匙。它能夠在活動(dòng)過(guò)程中深?yuàn)W為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力和求知欲，提高幼兒的審美能力，陶冶幼兒的情操。

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談?wù)動(dòng)變簣@生態(tài)環(huán)境教育

　生態(tài)環(huán)境教育在當(dāng)今已不是陌生的字眼，它隨著世界環(huán)境問(wèn)題的突出而倍受關(guān)注。從可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略角度看，幼兒生態(tài)環(huán)境教育無(wú)疑是一個(gè)重大課題。

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中日幼兒美術(shù)教育的比較研究

　在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到我們的關(guān)注。而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著主要的角色：它可以為學(xué)齡前兒童品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng)造力的表達(dá)，社會(huì)價(jià)值和集體主義道德觀念、個(gè)性與自我尊重的人格形成，提供一個(gè)非同尋常的機(jī)會(huì)與條件。但是，也有人持有不同的看法，認(rèn)為幼兒美術(shù) 教育時(shí)常只是一種擺設(shè)，甚至于僅僅被當(dāng)作課外活動(dòng)而已，似乎只有數(shù)學(xué)、閱讀這類課程才是教育的根本。

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對(duì)托班區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　秋季新生入園，對(duì)老師、家長(zhǎng)都是個(gè)關(guān)注時(shí)刻，對(duì)于新入園的托班幼兒來(lái)說(shuō)意義更為重大，這是寶寶們從家庭走向社會(huì)的第一步，是從單個(gè)的個(gè)體進(jìn)入集體生活重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初，如何創(chuàng)設(shè)吸引幼兒的環(huán)境是我—直思考的問(wèn)題。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于托班幼兒區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是不可能一步到位的，而是要逐步增添細(xì)節(jié)豐富內(nèi)容，來(lái)幫助托幼兒適應(yīng)從家庭走向幼兒園集體生活的過(guò)渡。

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幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及對(duì)策

　每個(gè)孩子在發(fā)展過(guò)程中都有不同程度的攻擊性行為，攻擊性行為是個(gè)體發(fā)展的一種不良傾向，往往會(huì)造成人與人之間的矛盾、沖突，不利于形成人際間的良好關(guān)系。幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因很多，通過(guò)觀察、了解、分析，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。

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