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班級(jí)老師對(duì)學(xué)生偷竊行為的因應(yīng)與輔導(dǎo)

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷竊行為的形成背景與動(dòng)機(jī)實(shí)在是包羅萬(wàn)象，而其中許多預(yù)防與輔導(dǎo)的工作，更需仰賴?yán)蠋熍c全班同學(xué)之間的合作無(wú)間，才得以施行。唯有如此，方能徹底維護(hù)班級(jí)的整體秩序與良好互動(dòng)。

標(biāo)簽：偷竊行為，類(lèi)別：班級(jí)教育
班上有暴力行為

身處變遷迅速、價(jià)值混淆的現(xiàn)代社會(huì)中，面對(duì)心性不穩(wěn)定，思想欠成熟的青少年，教師隨時(shí)身陷危機(jī)的可能，故主動(dòng)鉆研教育專(zhuān)業(yè)知能，時(shí)時(shí)歷練危機(jī)處理能力，是每位教師應(yīng)有的積極態(tài)度。尤其在今日民主制度下，「尊重」與「寬容」更是教育青少年的基本理念；當(dāng)危機(jī)發(fā)生時(shí)，教師必須擁有面對(duì)危機(jī)的勇氣，能當(dāng)機(jī)立斷，馬上處理，并懂得尋求適當(dāng)?shù)闹С?，以掌控危機(jī)的擴(kuò)張及解除危機(jī)。

標(biāo)簽：暴力行為，類(lèi)別：班級(jí)教育
師生戀面面觀

在菁菁校園中的少男少女，除了和同學(xué)朝夕相處外，接觸最多的就是在學(xué)校學(xué)識(shí)淵博、諄諄教誨的老師，老師熱心的教導(dǎo)、關(guān)懷學(xué)生，所以常帶給學(xué)生許多幻想、崇拜甚至是喜愛(ài)。所以師生戀一直以來(lái)都層出不窮。然而，又因?yàn)槔蠋熥怨乓詠?lái)即是被定位成一個(gè)負(fù)責(zé)傳道、授業(yè)、解惑的一個(gè)長(zhǎng)者，和學(xué)生之間的關(guān)系是上下有別的，所以造成師生戀是一個(gè)歷久不衰、頗具爭(zhēng)議性的話題

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學(xué)生課余時(shí)間打工問(wèn)題之探討

每個(gè)人打工的目的不同，總括來(lái)說(shuō)不外為未來(lái)出路預(yù)作準(zhǔn)備、賺點(diǎn)零用錢(qián)或?qū)W費(fèi)、體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、有效運(yùn)用空閑假期、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單技能等，因此不應(yīng)該暄賓奪主忙到功課不上或沒(méi)時(shí)間念書(shū)，這點(diǎn)是在打工之前要先提醒自己的。

標(biāo)簽：時(shí)間打工，類(lèi)別：班級(jí)教育
面對(duì)高中生服裝不符合規(guī)定時(shí)，該如何處理

社會(huì)已愈經(jīng)開(kāi)放,這樣的潮流也反映在學(xué)生的衣著上,過(guò)去男生女生一致都白衣藍(lán)裙的情況已不復(fù)見(jiàn),雖然學(xué)校并無(wú)完全開(kāi)放學(xué)生可以穿便服,但學(xué)生們自有應(yīng)對(duì)的一套,而面對(duì)學(xué)生衣著上花樣越變?cè)蕉?是否將影響到老師的教學(xué)及校內(nèi)應(yīng)有的常規(guī)呢？而我們將深入探討此一問(wèn)題。

標(biāo)簽：穿著得體，類(lèi)別：班級(jí)教育
教師如何穿著得體

當(dāng)我們畢業(yè)后，進(jìn)入校園，開(kāi)始面對(duì)學(xué)生，學(xué)生第一眼看到的，一定是一位教師的穿著打扮。他們會(huì)借著教師的外表，來(lái)衡量這位教師是怎樣的一個(gè)人。

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教室布置對(duì)情意教學(xué)的影響

靜態(tài)與動(dòng)態(tài)：一般來(lái)說(shuō)，教室里的布置都是靜態(tài)的平面展示為主，如在墻壁上貼文章供同學(xué)去閱讀，但這種平面展示有時(shí)則過(guò)于平淡乏味，因此在布置時(shí)，老師可要求學(xué)生用立體的方式去布置，或可變換位置的動(dòng)態(tài)情境，讓布置能和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。如可設(shè)立意見(jiàn)欄供同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，如此可做到學(xué)能閱讀并發(fā)表心得看法，引起學(xué)生不同反應(yīng)，達(dá)到互動(dòng)的原則，使布置的束西不再只單方面的呈現(xiàn)而已，真正達(dá)到布置的效果。

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教師可利用同儕力量來(lái)解決學(xué)生之間的問(wèn)題

美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教育心理學(xué)系Johnson博士等人提出: 教導(dǎo)學(xué)生們處理沖突事件的主要目的是有效地教導(dǎo)學(xué)生們規(guī)范質(zhì)有自我和同儕間的行為，亦即是養(yǎng)成學(xué)生們能自我負(fù)責(zé)和自我規(guī)范的習(xí)慣和態(tài)度。

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教師如何運(yùn)用肢體語(yǔ)言以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教學(xué)時(shí)，教師站立或走動(dòng)的姿勢(shì)需自信、優(yōu)美，將內(nèi)在的精神顯露出來(lái)，舉手投足間應(yīng)展現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響力和值得信賴的神態(tài)，不能給人隨便的感覺(jué)。此外，與學(xué)生交談時(shí)，身體宜稍微前傾，表示尊重學(xué)生及愿意傾聽(tīng)的接納態(tài)度，并能縮短與學(xué)生之間的距離。

標(biāo)簽：肢體語(yǔ)言，類(lèi)別：班級(jí)教育
學(xué)生攻擊老師之原因分析與解決預(yù)防之道

（1）建立「事前預(yù)防勝于事后處理」觀念

欲有效預(yù)防校園暴力行為之發(fā)生，首重建立預(yù)防觀念「寧可事先花一塊錢(qián)、多付出一分鐘」，老師、學(xué)生均應(yīng)有此體認(rèn)。

標(biāo)簽：預(yù)防之道，類(lèi)別：班級(jí)教育

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