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巧妙地讓孩子愛上早期閱讀
長期以來,幼兒園教師逐漸形成了思維定勢,即只關(guān)心自己每天的教學(xué)計劃是否按部就班完成,教學(xué)活動中孩子的注意力是否集中,幼兒是否產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng),而忽略了幼兒自身引發(fā)的一些問題,而這些問題恰恰需要教師給予及時、恰當?shù)囊龑?dǎo)。
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我和女兒共成長――記個案觀察記錄中的點滴體會
很有幸,在女兒六個月時我倆共同參加了國家哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃“十五”重點課題《0——3歲嬰幼兒早期關(guān)心和發(fā)展的研究》個案組的研究。在葉令儀老師與個案組組員的幫助下,我以母親與研究者的雙重身份開始了對女兒個案的觀察記錄與研究。從那時起,我成了一位幸運的研究者,女兒的個案將為我提供第一手的資料,而其中的觀察記錄與分析又可為自我管理和反思成長提供反饋;同時我成了一位幸福的母親,我將深切體驗女兒的成長,見到孩子成長的軌跡。
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幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中的幾點嘗試
在美術(shù)教育中存在兩種不同的傾向,一種是受傳統(tǒng)教育的影響,幼兒一味地模仿學(xué)習(xí),是被動的學(xué)習(xí)者,沒有范畫,就不知道該怎么畫;另一種是接受教育改革思想后,走入誤區(qū),在創(chuàng)造性美術(shù)活動中教師始終持肯定的態(tài)度,孩子想畫什么就畫什么,讓幼兒盲目地創(chuàng)造,放任自由片面強調(diào)個人情緒情感的抒發(fā),忽視教師的輔導(dǎo),使得幼兒失去美術(shù)的興趣,因為他們沒有一定的表現(xiàn)技能,難于用美術(shù)的語言來表達自己的情感。可見,這兩種傾向培養(yǎng)出來的幼兒都是不成功的,是不會適應(yīng)社會發(fā)展的?!毒V要》指出:教師在幼兒美術(shù)教育應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體,給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式,大膽表達自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們的快樂,同時幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。那么,如何在平時的美術(shù)教學(xué)中落實創(chuàng)新教育呢?幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教與學(xué)是相輔相成的,在實踐教育工作中,我進行了些嘗試?,F(xiàn)與大家分享。
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妙用“射水槍”促進幼兒發(fā)展
小班的幼兒有強烈的好奇心、同伴關(guān)系發(fā)展、由行為和動作引發(fā)思維,行為受情緒的支配,喜愛模仿等特征?;谶@些我利用一自制玩具“射水槍”在晨間讓幼兒進行了一系列活動。
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小雞的眼睛——美術(shù)活動的啟發(fā)
小雞的眼睛
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老師,小偷上哪了
作為一名教師,要有較強的應(yīng)變能力。因為對于一些偶發(fā)事件,如果處理得不好,就會使活動大大折扣。相反,處理得當,就能讓活動錦上添花。所以,教師應(yīng)在平時加強鍛煉自己的應(yīng)變能力,以便讓每一個活動都能更順利、更精彩!
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案例分析:洗衣機動起來了
我們在托班孩子入園情緒穩(wěn)定后,為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域活動??紤]到小小班的孩子游戲需要很強的情景性,所以我們往往投放逼真的材料以滿足他們游戲的需要。那是不是逼真的材料真的能引發(fā)孩子活動的興趣,讓材料真正發(fā)揮階值的呢?我從一個案例中得到啟示。
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幼兒園科學(xué)教育活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與實踐指導(dǎo)(二)
幼兒園科學(xué)教育活動區(qū)的內(nèi)容
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幼兒園科學(xué)教育活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與實踐指導(dǎo)(一)
隨著時代的進步、科技的發(fā)展,對學(xué)生進行科技教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與行為,日益受到學(xué)校的重視并得到普及。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),及早地對幼兒實施科學(xué)教育是提高民族科學(xué)素質(zhì)的根本所在。幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育活動區(qū),幼兒科學(xué)教育活動區(qū)具有開展活動靈活多便、師生共同參與、可變性強、有利于幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成等特點,其內(nèi)容應(yīng)以動植物和科技為主。幼兒園科學(xué)教育活動區(qū)的活動方法應(yīng)是多種多樣的。
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“我不玩”
每當接受一個新游戲時,他不會馬上參與,而是先看一次,然后在第二次游戲時才肯動手嘗試。
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