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幼小銜接在國外

美國的教育工作者十分重視兒童的早期教育，注意兒童教育與小學(xué)教育銜接的研究。美國幼兒園基本上附設(shè)在小學(xué)里，接納4-6歲兒童，作為“小學(xué)階梯”。

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操之過急，幼兒教育不該小學(xué)化

為了“競爭從零歲開始，不讓孩子輸在起跑線上”，竟真的讓年僅三、四歲的孩子學(xué)拼音、學(xué)識字、學(xué)寫字、還得學(xué)計(jì)算。最近，寧波市教育局在對96所幼兒園的調(diào)查中，證實(shí)了幼兒教育小學(xué)化這一令人擔(dān)憂的現(xiàn)象普遍存在。

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幼兒教育小學(xué)化有禁無止

有專家指出，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上是幼兒園向家長意愿妥協(xié)的結(jié)果。省六幼的一位幼兒園教師認(rèn)為，現(xiàn)在很多家長衡量一個(gè)幼兒園的好壞，單純只看孩子在幼兒園認(rèn)了多少字、會(huì)背多少詩、能做多少算術(shù)題、到一年級學(xué)習(xí)吃力不吃力等，這讓很多幼兒園很難堅(jiān)持原有的辦園理念，加上小學(xué)學(xué)前班給幼兒園很大的沖擊，幼兒園要生存就必須滿足家長的“口味”，幼教小學(xué)化也就在所難免。

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淺議幼小銜接存在的問題

幼小銜接問題，雖早已引起專家，教師的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存在不少問題。

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幼小銜接要從四方面過度

心理、習(xí)慣、能力、物質(zhì)準(zhǔn)備一個(gè)都不能少隨著新學(xué)期的臨近，又一批孩子即將從幼兒園步入小學(xué)校門。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是人生的一大轉(zhuǎn)折，有教育家甚至認(rèn)為這種轉(zhuǎn)變的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要變化巨大。的確，幼兒園的小朋友成長為學(xué)校的小學(xué)生，角色變了，要求變了，家長的期望值也變了。

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重視幼兒的情商發(fā)展

孩子進(jìn)入小學(xué)一般要有兩方面的適應(yīng)：學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)。為了幼小銜接，不少家長和幼兒園教師在孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)方面作了較多準(zhǔn)備。

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幼兒園里早準(zhǔn)備，進(jìn)了小學(xué)不后悔

所謂兒童“入學(xué)成熟水平”指的是從視知覺、聽知覺、運(yùn)動(dòng)能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備、神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展水平判斷孩子是否達(dá)到作為小學(xué)新生應(yīng)該達(dá)到的要求。

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以兒童為本，遵循其身心發(fā)展規(guī)律

當(dāng)前在幼小銜接問題上還是要倡導(dǎo)多了解兒童，多從兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，少一點(diǎn)主觀設(shè)想、社會(huì)要求。優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教的良好愿望是共同的?！鞍蚊纭被蛟S一時(shí)能“助長”，但決不可能一生都“優(yōu)長”。“窮人的孩子早當(dāng)家”是一種無奈，不能讓所有的孩子都早當(dāng)家。

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解決好六個(gè)斷層的連接問題

德國的哈克教授認(rèn)為，從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。他根據(jù)觀察和研究指出，處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童，通常存在著下列六個(gè)方面的斷層問題

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幼兒園與小學(xué)兩類機(jī)構(gòu)的差異

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是人生的一大轉(zhuǎn)折，孩子從幼兒園做小朋友，變?yōu)樾W(xué)的小學(xué)生，角色變了，要求變了，家長的期望值也變了，孩子就會(huì)有諸多的不適應(yīng)。我們先從幼兒園與小學(xué)兩類教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較，看這種不適應(yīng)的存在。

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